La economía y la empresa
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domingo, 20 de noviembre de 2011
Competencias - Emprendimiento
Competencia para el aprendizaje permanente
Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.Competencia para el manejo de la información
Se relaciona con la búsqueda identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.Competencia para el manejo de situaciones
Es aquella vinculada con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.Competencia para la convivencia
Implica relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país, sensibilizándose y sintiéndose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.Competencia para la vida en sociedad
Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.Competencias en el nivel Pre escolar (SEP, PEP 2004)
Asímismo, la reforma constitucional del 2002 ratificó la obligatoriedad del Pre escolar como parte de la educación básica desarrollándose el Programa de Educación Pre escolar (PEP 2004)por parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Este progrmama se organiza en competencias Competencias del Campo formativo de Desarrollo Personal y Social
Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.isamar[4]
Competencias del Campo formativo de Lenguaje y Comunicación
Este campo organiza las competencias que los niños de pre escolar deberán desarrollar con referencia al lenguaje como actividad comunicativa, congnitiva y reflexiva. Las competencias de este campo se dividen en dos aspectos: Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito.tavoCompetencias del Campo formativo de Pensamiento Matemático
En este campo se organizan las competencias agrupadas en los aspectos de Número y Forma, Espacio y Medida, las cuales se fundamentan en el desarrollo de nociones numéricas, espaciales y temporales que les permitan a los niños y niñas vanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. carlosCompetencias del Campo formativo de Exploración y Conocimiento del mundo
Este campo está dedicado a favorecer en los niños y las niñas el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. La definición del campo se basa en el reconocimiento de que los niños, por el contacto directo con su ambiente familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capcidades de razonamiento que les permiten entender y explicarse, a su manera, las coasas que pasan a su alrededor. (SEP, PEP 2004 p. 82)Competencias del Campo formativo de Expresión y Apreciación artísticas
Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes; así como le desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas. (SEP, PEP 2004 p. 94) Las competencias a desarrollar en este campo se dividen de acuerdo a los siguientes aspectos: Expresión y apreciación musical, Expresión y apreciación plástica, Expresión y apreciación de la danza y Expresión y apreciación teatral, partiendo de las formas de comunicación que el niño utiliza para expresar sus emociones, sentimientos y pensamientos: la música, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal entre otros medios.Competencias del Campo formativo de Desarrollo físico y salud
Este campo formtivo organiza las competencias relacionadas con la actividad motriz, la salud, la nutrición, las costumbres de alimentación y el bienestar emocional que contribuyen al desarrollo individual del niño. Las competencias a desarrollar en este campo se organizan en dos aspectos: Coordinación, Fuerza y Equilibrio: que tiene que ver con el movimiento y la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la manipulación, la proyección y la recepción como capacidades motrices. Y por otro lado las competencias relacionadas con la salud en el aspecto "Promoción de la Salud" que pretende promover en los pre escolares la salud física, prevención de situaciones de riesgo, los problemas ambientales de la comunidad y su impacto en la salud personal, permitiendo un acercamiento la información científica accesible a su comprensión y a su realidad.—[5]COMPETENCIAS CIUDADANAS
Incluyen el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona ejerza su ciudadanía y actúe con base en los principios concertados por una sociedad y validados universalmente. Además de relacionarse con los medios de regulación del comportamiento, permiten conocer el funcionamiento del Estado. Llevan implícitas lainteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal.En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su organización.
Competencias en ciencias
Incluyen conocimientos, actitudes y habilidades necesarios para acercarse al conocimiento científico como los son la exploración de hechos y fenómenos, la observación, recolección y organización de la información; el análisis de problemas, la utilización de diferentes métodos de análisis, la evaluación de tales métodos y la comunicación de los resultados. Todo esto es propio de la inteligencia naturalistaCompetencias en comunicación
Frente a la idea de competencia lingüística aparece la noción competencia comunicativaDell Hymes en 1972, referida al uso del lenguaje en actos decomunicaciónhermenéutica, la ética y la estética, lo que exige interpretación y argumentación en la comprensión de una cultura. Esta orientación puede entenderse como una semiótica general, tal y como la concibe Umberto Eco.[6] planteada por particulares, concretos y social e históricamente situados.Se considera que la formación en un área particular en el campo de las ciencias se orienta hacia el desarrollo de las dimensiones del actuar humano, lo que involucra laCOMPETENCIAS LABORALES
La competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguren la calidad en el logro de los resultados. Esta competencia se relaciona con lainteligencia corporal-cinestésica e incluye competencias básicas y ciudadanas, además de competencias técnicas y organizacionales. Las competencias técnicas son aquellas que implican capacidad para trasformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas, así como la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías. Las competencias organizacionales implica gestionar recursos e información así como habilidades y actitudes para la prestación de un servicio.Competencia social y ciudadana
- Permite vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía democrática.
- Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir, aprender, trabajar sólo o en equipo, relacionarse con los demás, cooperar y afrontar los conflictos de manera positiva.
- Incluye habilidades para ejercitar una ciudadanía activa, democrática e integradora de las diferencias.
Competencia en comunicación lingūistíca
- Utilización de la lengua propia en diferentes contextos y en situaciones comunicativas diversas, y como instrumento de comunicación oral, escrita, de aprendizaje y socialización.
- En la comunicación en lenguas extranjeras, el desarrollo de estas competencias debe de proporcionar destrezas básicas referidas a la comprensión, la expresión y el contexto tanto de la comunicación oral como de la escrita.
- Uso del lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Competencia matematica
- Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas.
- Razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones.
- Resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
Competencia cultural y artistíca
- Expresarse mediante algunos códigos artísticos.
- Adquirir iniciativa, imaginación y creatividad y desarrollar actitudes de valoración de la libertas de expresión, del
- Comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Suponen además disfrute y enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencias básicas o genéricas.- Son construidas y desarrolladas según las estructuras mentales de los individuos y sirven para interactuar con el entorno social, resolviendo problemas inéditos. Una competencia como es sabido, ayuda a explotar lo que cada individuo trae dentro.Carlos González Díaz y Leonardo Sánchez Santos (2003), identifican a las competencias básicas como: Aquellas en las que la persona construye las bases de su aprendizaje (interpretar y comunicar información, razonar creativamente y solucionar problemas, entre otras), que reafirman la noción del aprendizaje continuado y la necesidad de aprender a aprender.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
- Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico
- Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.
- Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.
- Combatir la discriminación y el fanatismo.
viernes, 18 de noviembre de 2011
AUTOEVALUACION
Nombre: juliana gonzalez brand
Grado: 10º A
Cortó ensayo sobre su reflexión con base en respecto a amigos, compañeros, padres y docentes:
soy una persona respetuosa me llevo bien con los compañeros en si todos son muy queridos aunque no faltan los problemas pero hay que aprender a perdonar
Parte correcto informe daños pupitres y paredes, basuras al piso:
* nunca raye un pupitre
*no me gustaba ver el patio sucio entonces procuraba no dejar basuras por hay
*me gusta estar al pendiente de lo que pasa
*Respeto a los educadores
Comparto con mis compañeros
D:me distraigo con facilidad soy un poco explosiva
O: pienso que nosotros mismos aveces somos obstáculos por nuestra forma de pensar todo debe estar en la actitud
F: comprensiva humilde sincera amorosa cuidadosa
A: esta sociedad amenaza con ser fluctuante por eso hay que saber llevarla
Grado: 10º A
Cortó ensayo sobre su reflexión con base en respecto a amigos, compañeros, padres y docentes:
soy una persona respetuosa me llevo bien con los compañeros en si todos son muy queridos aunque no faltan los problemas pero hay que aprender a perdonar
Parte correcto informe daños pupitres y paredes, basuras al piso:
* nunca raye un pupitre
*no me gustaba ver el patio sucio entonces procuraba no dejar basuras por hay
*me gusta estar al pendiente de lo que pasa
*Respeto a los educadores
Comparto con mis compañeros
D:me distraigo con facilidad soy un poco explosiva
O: pienso que nosotros mismos aveces somos obstáculos por nuestra forma de pensar todo debe estar en la actitud
F: comprensiva humilde sincera amorosa cuidadosa
A: esta sociedad amenaza con ser fluctuante por eso hay que saber llevarla
REFLEXION
Hay cosas muy importantes en la vida, más que lo material y debemos tratar de luchar por esas cosas que nos hacen felices.
Pero hay muchas cosas que nos hacen felices a nosotros, mas sin embargo hacen infelices a otros.
Actuamos sin pensar en el daño que le podemos ocasionar a otras personas y hay cosas que a pesar de que sabemos que están mal, luchamos por ellas. Claro, mientras no nos hagan daño.
Duele cuando decimos adiós a algo o a alguien de quien realmente estábamos aferrados y que soñábamos y veíamos un futuro con esa persona... pero... la distancia no es cuanto nos separamos, la distancia es si no volvemos...
A veces el corazón va donde la voz no llega, solo tenemos que seguirlo mientras creamos estar en lo correcto.
Algo que leí una vez y siempre recuerdo es "tal vez para el mundo solo seas alguien, pero para alguien tu eres su mundo."
Porque no nos ponemos a pensar que no todo lo dedicado fue en vano porque no es cuestión de ver quien pierde más o quien pierde menos al momento de alejarse, sino que cuando nos engañan, nos traicionan o nos hacen daño, de los dos hay uno que realmente pierde.
Porque por lo menos tu, pierdes a la persona que más querías y en quien más confiabas, pero esa persona, pierde a quien más la quería sobre la faz de la tierra.
Ten eso presente y no desperdicies tus lágrimas en quien no te quiere o en quien no tienes contigo, tampoco alimentes un corazón con falsas esperanzas y mucho menos quieras pasar tu vida, junto a alguien que no está dispuesto a pasarla contigo.
Vendrán tiempos mejores, acuérdense de eso...
Todo lo que nos pasa y lo que nos ha hecho sentirnos mal alguna vez, solo son sin sabores, pero son experiencias que nos indican que por ahí no debemos de pasar, así que agarren otro camino.
Por cada puerta que nos cierran hay 3 más abiertas esperando que entremos por ellas.
Hay que ser valiente y aceptar las cosas tal y como vienen.
Las matriculaciones se situaron en 21.045 unidades en los quince primeros días de noviembre, lo que supone una caída del 9% con respecto al mismo periodo del año anterior, según datos del IEA facilitados a GANVAM.
Las compras de particulares, consideradas el verdadero 'termómetro' del mercado, confirmaron esta tendencia bajista al disminuir sus operaciones un 7,8%, situándose en 12.280 unidades debido al impacto de la falta de financiación y la incertidumbre económica.
Este descenso fue aún más pronunciado en el canal de empresas, cuyas matriculaciones se redujeron un 15,4% frente al mismo periodo del ejercicio anterior, con un total de 7.476 turismos. Por su parte, las alquiladoras marcaron la excepción al registrar un significativo incremento del 31,9% en sus ventas, hasta alcanzar las 1.289 unidades, impulsadas por el fuerte alza del Archipiélago Canario, que prácticamente duplicó sus matriculaciones.
El presidente de Ganvam, Juan Antonio Sánchez Torres, que representa a 4.600 concesionarios/servicios oficiales y 3.000 compraventas, señaló que la caída de las ventas en esta quincena es "una clara muestra de que el mercado se encuentra bajo mínimos". En este sentido, subrayó la necesidad de que el Gobierno que salga de las urnas el próximo 20 de noviembre tome las medidas necesarias para sacar al sector de la grave crisis que atraviesa, lo que pasa necesariamente por la aprobación de un plan de ayudas basadas en el achatarramiento.
"La experiencia nos demuestra que este tipo de acciones contribuyen a rejuvenecer el parque de turismos -actualmente más de un 42% supera los diez años- y a insuflar optimismo en los consumidores, un componente psicológico esencial para reactivar las ventas. Además, tiene un coste muy bajo para el Estado, ya que a cambio se dispara la recaudación procedente del IVA y los Impuestos de Matriculación e Hidrocarburos", explicó Sánchez Torres.
De no recuperarse esta confianza, el responsable de Ganvam alertó de que con toda seguridad se mantendrá la "sangría" que está sufriendo el sector de la distribución donde concesionarios y compraventas están cayendo como "auténticas fichas de dominó": desde el inicio de la crisis hasta el cierre de este año se perderán más de 40.000 puestos de trabajo y 2.500 pequeñas y medianas empresas.
Canarias y Asturias, únicas excepciones
Por comunidades autónomas, tan sólo Canarias (+31,8%) y Asturias (+1,4%) elevaron su cifra global de matriculaciones en los quince primeros días de noviembre. Por su parte, los descensos más suaves se registraron en Baleares (-1,7%), Murcia (-8,0%), Comunidad Valenciana (-8,2%), Cataluña (-8,5%) y la Comunidad de Madrid (-8,9%), todas ellas por debajo de la media nacional.
Tras ellas se situaron Andalucía (-9,0%), País Vasco (-9,8%), Cantabria (-12,0%), Navarra (-17,0%), Ceuta y Melilla (-18,5%), Castilla y León (-19,7%), Extremadura (-20,9%), Aragón (-21,6%), Galicia (-21,8%), Castilla-La Mancha (-31,0%) y La Rioja (-31,3%).
jueves, 17 de noviembre de 2011
logros del cuarto periodo
Legislación Laboral:
Identifica el código sustantivo del trabajo y sus componentes.
Elabora mapa conceptual de contrato de trabajo
Elabora mapa conceptual de Nómina.
Legislación Tributaria:
Identifica el estatuto tributario y sus componentes.
Define conceptos básicos de tributaria como: UVT (Unidad de valor tributaria) , IVA (Impuesto al valor agregado), Régimen común simplificado, entre otros.
Legislación Comercial:
Retroalimentación de administración empresarial (Blog)
Elaboración de diapositivas de identidad corporativa, constitución y legalización de la empresa
Realización de la feria empresarial.
Legislación Administrativa:
Identifica los documentos comerciales, contables o de soporte.
Define los titulos y su función.
Identifica el código sustantivo del trabajo y sus componentes.
Elabora mapa conceptual de contrato de trabajo
Elabora mapa conceptual de Nómina.
Legislación Tributaria:
Identifica el estatuto tributario y sus componentes.
Define conceptos básicos de tributaria como: UVT (Unidad de valor tributaria) , IVA (Impuesto al valor agregado), Régimen común simplificado, entre otros.
Legislación Comercial:
Retroalimentación de administración empresarial (Blog)
Elaboración de diapositivas de identidad corporativa, constitución y legalización de la empresa
Realización de la feria empresarial.
Legislación Administrativa:
Identifica los documentos comerciales, contables o de soporte.
Define los titulos y su función.
martes, 13 de septiembre de 2011
Debora arango
Debora Arango
Pintora y expresista Paisa, nació en Envigado (Medellín) 1907 y murio en el año 2005 a la edad de 98 años
Siempre estudio en escuelas de monjas, y fue una moja italiana quien le descubre el talento de pintar...desde niña sufrio debido al Paludismo que sufria. Sus pintoras para mucha gente no eran normales
Esta Pintora es tan famosa ya que es una de las primeras pintoras colombianas que se atrevió a pintar en Desnudo y de mostrar todo lo que ella vivia, por que ella pintaba lo que veia por eso su frase era:
"Yo fuí pintando lo que fuí viendo"
Ella pinto sobre estos temas:
Sociedad
Mujer
Política
Desnudo
Religión
SOCIEDAD
Voceadores: Gente que a de pueblo en pueblo leyendo noticias para vender periódicos
La raza en la calle: representa el racismo que en ese tiempo era tan grande, para ellos los negros no eran normales, y en esta obra, Débora muestra todas las características de los negros y que son personas normales
Sin título: Representa la pobreza que se vivia en ese tiempo
El tren de la muerte: Representa la masacre que hubo en Urabá, en la zona bananera, en el tren traían los muertos hacia Medellin para que no los reconocieran ni los encontraran.
MUJER
Esquizofrenia en la cárcel: es un Tabú de ese tiempo que era que cuando una mujer no podía engendrar, se enloquecia
La lucha del Destino: significa una pelea de prostitutas, las mujeres se tenían que abrir paso en un mundo de "hombres" por medio de la lucha
Los que entran y los que salen: hombres avergonzados de estar en un burdel, estos hombres tratan a las mujeres como objeto sexual, y le chupan la sangre a las mujeres
DESNUDO
Mística: Es un desnudo de una monja ( no se sabe si fue real o no ) esta obra representa la discriminacion de la iglesia a las prostitutas o mujeres que hacian desnudos.
Por eso mismo la iglesia iba a descomulgar a Débora por pintar desnudos, entonces ella se confesó y el padre le dijo " La moral no tiene nada que ver con el arte"
Frine o Trata de blancas: representa la desvalorizacion de mujeres, ellas no tenian derechos; esta mujer trata de taparse, pero los hombres la morbosean
Bailarina (Guillermina) México: orgullo de esta mujer con sus desnudos.
Adolescencia: el pose de las piernas significa sexo, la flor en su mano es la virginidad.
POLÍTICA
~Los derechos de la mujer: Alfonso Pumarejo ( Presidente ) lucha por los derechos de las mujeres, pero no todos, ya que en la parte inferior de la obra vemos como los hombres aun morbosean las mujeres y no las respeta (no imagen )
~ La Despedida (no imagen): el militar se despide de su esposa ya que se va para la guerra
~ Danza: Débora era amiga de Jorge Eliecer Gaitán, entonces ella retrató creativamente el Bogotazon, el tiene forma de calavera por su muerte, pero no pasó esta danza
~Huelga de estudiantes: Rojas pinilla (presidente) les quito varios derechos a los estudiantes y universitarios, entonces varios estudiantes hicieron una huelga por esto, y resulta que estos estudiantes desaparecieron, se dice que Rojas Pinilla los mandó a matar
RELIGION
Hermanas de la presentacion: Débora Arango estudió en bellas artes y Pedro Nel Gomez fue su profesor, resulta que Debóra le ganó a el con un cuadro Desnudo, pero como no permitian esto, lo premiaron con este cuadro
Dato de Débora: ella nunca retrató a una mujer digna de socieda (90-60-90), ellas siempre las dibujaban como era, pero tambien la criticaban por el vello púbico que dibujaba en sus pinturas
Las monjas y el Cardenal: En este cuadro el Cardenal no manda como es, si no las monjas, el les obedece ya que el se encuentra encerrado en una jaula (por ser pájaro)
La Dolorosa: Es un mensaje subliminal, la virgen sufrio por la espada que le atravezaron a su hijo (jesus) en el pecho, ella sufrio como si tambien se lo hubieran clavado a ella, dolo mutuo, Débora no esconde que Jesus tambien tenia Genitales
Pintora y expresista Paisa, nació en Envigado (Medellín) 1907 y murio en el año 2005 a la edad de 98 años
Siempre estudio en escuelas de monjas, y fue una moja italiana quien le descubre el talento de pintar...desde niña sufrio debido al Paludismo que sufria. Sus pintoras para mucha gente no eran normales
Esta Pintora es tan famosa ya que es una de las primeras pintoras colombianas que se atrevió a pintar en Desnudo y de mostrar todo lo que ella vivia, por que ella pintaba lo que veia por eso su frase era:
"Yo fuí pintando lo que fuí viendo"
Ella pinto sobre estos temas:
Sociedad
Mujer
Política
Desnudo
Religión
SOCIEDAD
Voceadores: Gente que a de pueblo en pueblo leyendo noticias para vender periódicos
La raza en la calle: representa el racismo que en ese tiempo era tan grande, para ellos los negros no eran normales, y en esta obra, Débora muestra todas las características de los negros y que son personas normales
Sin título: Representa la pobreza que se vivia en ese tiempo
El tren de la muerte: Representa la masacre que hubo en Urabá, en la zona bananera, en el tren traían los muertos hacia Medellin para que no los reconocieran ni los encontraran.
MUJER
Esquizofrenia en la cárcel: es un Tabú de ese tiempo que era que cuando una mujer no podía engendrar, se enloquecia
La lucha del Destino: significa una pelea de prostitutas, las mujeres se tenían que abrir paso en un mundo de "hombres" por medio de la lucha
Los que entran y los que salen: hombres avergonzados de estar en un burdel, estos hombres tratan a las mujeres como objeto sexual, y le chupan la sangre a las mujeres
DESNUDO
Mística: Es un desnudo de una monja ( no se sabe si fue real o no ) esta obra representa la discriminacion de la iglesia a las prostitutas o mujeres que hacian desnudos.
Por eso mismo la iglesia iba a descomulgar a Débora por pintar desnudos, entonces ella se confesó y el padre le dijo " La moral no tiene nada que ver con el arte"
Frine o Trata de blancas: representa la desvalorizacion de mujeres, ellas no tenian derechos; esta mujer trata de taparse, pero los hombres la morbosean
Bailarina (Guillermina) México: orgullo de esta mujer con sus desnudos.
Adolescencia: el pose de las piernas significa sexo, la flor en su mano es la virginidad.
POLÍTICA
~Los derechos de la mujer: Alfonso Pumarejo ( Presidente ) lucha por los derechos de las mujeres, pero no todos, ya que en la parte inferior de la obra vemos como los hombres aun morbosean las mujeres y no las respeta (no imagen )
~ La Despedida (no imagen): el militar se despide de su esposa ya que se va para la guerra
~ Danza: Débora era amiga de Jorge Eliecer Gaitán, entonces ella retrató creativamente el Bogotazon, el tiene forma de calavera por su muerte, pero no pasó esta danza
~Huelga de estudiantes: Rojas pinilla (presidente) les quito varios derechos a los estudiantes y universitarios, entonces varios estudiantes hicieron una huelga por esto, y resulta que estos estudiantes desaparecieron, se dice que Rojas Pinilla los mandó a matar
RELIGION
Hermanas de la presentacion: Débora Arango estudió en bellas artes y Pedro Nel Gomez fue su profesor, resulta que Debóra le ganó a el con un cuadro Desnudo, pero como no permitian esto, lo premiaron con este cuadro
Dato de Débora: ella nunca retrató a una mujer digna de socieda (90-60-90), ellas siempre las dibujaban como era, pero tambien la criticaban por el vello púbico que dibujaba en sus pinturas
Las monjas y el Cardenal: En este cuadro el Cardenal no manda como es, si no las monjas, el les obedece ya que el se encuentra encerrado en una jaula (por ser pájaro)
La Dolorosa: Es un mensaje subliminal, la virgen sufrio por la espada que le atravezaron a su hijo (jesus) en el pecho, ella sufrio como si tambien se lo hubieran clavado a ella, dolo mutuo, Débora no esconde que Jesus tambien tenia Genitales
Autoevalucion
AUTOEVALUACIÓN.
AUTOEVALUACIÓN
1. Respeto la opinión de mis compañeros 5.0
2. Mantengo autodisciplina en clases 4.5
3. Cumplo con traer los materiales 4.5
4. Aporto de manera positiva al grupo 4.5
5. Mantengo limpio mi lugar de trabajo 4.5
6. Presto atención a las indicaciones 5.0
7. Tomo nota de los aspectos interesantes de la clase. 4.0
8. Espero al educador dentro del aula de clase. 5.0
9. Soy puntual en la entrega de talleres, tareas, consultas e investigaciones. 5.0
10.Soy honesto en las evaluaciones, no hago fraude. 4.0
11.Comparto mis conocimientos con otros compañeros 4.5
12,Estudio para las pruebas orales, escritas y exposiciones. 4.0
13.Cumplo con todas las tareas y talleres 4.0
14. Profundizo los temas vistos en clase. 4.0
15. He logrado buenas notas en las evaluaciones 4.0
16. Escucho con atención a mis educadores y compañeros 4.5
17. Respeto los acuerdos de mi grupo 4.5
18. Asumo y realizo las tareas con autonomía 4.5
19. Asumo las tareas con empeño hasta finalizarlas. 4.5
20. Afronto habilidosamente situaciones de presión hacia el cometer faltas del manual de convivencia 5.0
21. Participo en la construcción del conocimiento
22. Participación en eventos empresariales, culturales y sociales 4.5
AUTOEVALUACIÓN
1. Respeto la opinión de mis compañeros 5.0
2. Mantengo autodisciplina en clases 4.5
3. Cumplo con traer los materiales 4.5
4. Aporto de manera positiva al grupo 4.5
5. Mantengo limpio mi lugar de trabajo 4.5
6. Presto atención a las indicaciones 5.0
7. Tomo nota de los aspectos interesantes de la clase. 4.0
8. Espero al educador dentro del aula de clase. 5.0
9. Soy puntual en la entrega de talleres, tareas, consultas e investigaciones. 5.0
10.Soy honesto en las evaluaciones, no hago fraude. 4.0
11.Comparto mis conocimientos con otros compañeros 4.5
12,Estudio para las pruebas orales, escritas y exposiciones. 4.0
13.Cumplo con todas las tareas y talleres 4.0
14. Profundizo los temas vistos en clase. 4.0
15. He logrado buenas notas en las evaluaciones 4.0
16. Escucho con atención a mis educadores y compañeros 4.5
17. Respeto los acuerdos de mi grupo 4.5
18. Asumo y realizo las tareas con autonomía 4.5
19. Asumo las tareas con empeño hasta finalizarlas. 4.5
20. Afronto habilidosamente situaciones de presión hacia el cometer faltas del manual de convivencia 5.0
21. Participo en la construcción del conocimiento
22. Participación en eventos empresariales, culturales y sociales 4.5
Competencia para el aprendizaje permanente
Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
Competencia para el manejo de la información
Se relaciona con la búsqueda identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Competencia para el manejo de situaciones
Es aquella vinculada con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
Competencia para la convivencia
Implica relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país, sensibilizándose y sintiéndose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.
Competencia para la vida en sociedad
Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
Competencias en el nivel Pre escolar (SEP, PEP 2004)
Asímismo, la reforma constitucional del 2002 ratificó la obligatoriedad del Pre escolar como parte de la educación básica desarrollándose el Programa de Educación Pre escolar (PEP 2004)por parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Este progrmama se organiza en competencias Competencias del Campo formativo de Desarrollo Personal y Social
Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.isamar[4]
Competencias del Campo formativo de Lenguaje y Comunicación
Este campo organiza las competencias que los niños de pre escolar deberán desarrollar con referencia al lenguaje como actividad comunicativa, congnitiva y reflexiva. Las competencias de este campo se dividen en dos aspectos: Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito.tavo
Competencias del Campo formativo de Pensamiento Matemático
En este campo se organizan las competencias agrupadas en los aspectos de Número y Forma, Espacio y Medida, las cuales se fundamentan en el desarrollo de nociones numéricas, espaciales y temporales que les permitan a los niños y niñas vanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. carlos
Competencias del Campo formativo de Exploración y Conocimiento del mundo
Este campo está dedicado a favorecer en los niños y las niñas el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. La definición del campo se basa en el reconocimiento de que los niños, por el contacto directo con su ambiente familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capcidades de razonamiento que les permiten entender y explicarse, a su manera, las coasas que pasan a su alrededor. (SEP, PEP 2004 p. 82)
Competencias del Campo formativo de Expresión y Apreciación artísticas
Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes; así como le desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas. (SEP, PEP 2004 p. 94) Las competencias a desarrollar en este campo se dividen de acuerdo a los siguientes aspectos: Expresión y apreciación musical, Expresión y apreciación plástica, Expresión y apreciación de la danza y Expresión y apreciación teatral, partiendo de las formas de comunicación que el niño utiliza para expresar sus emociones, sentimientos y pensamientos: la música, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal entre otros medios.
Competencias del Campo formativo de Desarrollo físico y salud
Este campo formtivo organiza las competencias relacionadas con la actividad motriz, la salud, la nutrición, las costumbres de alimentación y el bienestar emocional que contribuyen al desarrollo individual del niño. Las competencias a desarrollar en este campo se organizan en dos aspectos: Coordinación, Fuerza y Equilibrio: que tiene que ver con el movimiento y la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la manipulación, la proyección y la recepción como capacidades motrices. Y por otro lado las competencias relacionadas con la salud en el aspecto "Promoción de la Salud" que pretende promover en los pre escolares la salud física, prevención de situaciones de riesgo, los problemas ambientales de la comunidad y su impacto en la salud personal, permitiendo un acercamiento la información científica accesible a su comprensión y a su realidad.—[5]
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Incluyen el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona ejerza su ciudadanía y actúe con base en los principios concertados por una sociedad y validados universalmente. Además de relacionarse con los medios de regulación del comportamiento, permiten conocer el funcionamiento del Estado. Llevan implícitas lainteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal.
En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su organización.
Competencias en ciencias
Incluyen conocimientos, actitudes y habilidades necesarios para acercarse al conocimiento científico como los son la exploración de hechos y fenómenos, la observación, recolección y organización de la información; el análisis de problemas, la utilización de diferentes métodos de análisis, la evaluación de tales métodos y la comunicación de los resultados. Todo esto es propio de la inteligencia naturalista
Competencias en comunicación
Frente a la idea de competencia lingüística aparece la noción competencia comunicativaDell Hymes en 1972, referida al uso del lenguaje en actos decomunicaciónhermenéutica, la ética y la estética, lo que exige interpretación y argumentación en la comprensión de una cultura. Esta orientación puede entenderse como una semiótica general, tal y como la concibe Umberto Eco.[6] planteada por particulares, concretos y social e históricamente situados.Se considera que la formación en un área particular en el campo de las ciencias se orienta hacia el desarrollo de las dimensiones del actuar humano, lo que involucra la
COMPETENCIAS LABORALES
La competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguren la calidad en el logro de los resultados. Esta competencia se relaciona con lainteligencia corporal-cinestésica e incluye competencias básicas y ciudadanas, además de competencias técnicas y organizacionales. Las competencias técnicas son aquellas que implican capacidad para trasformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas, así como la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías. Las competencias organizacionales implica gestionar recursos e información así como habilidades y actitudes para la prestación de un servicio.
Competencia social y ciudadana
Permite vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía democrática.
Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir, aprender, trabajar sólo o en equipo, relacionarse con los demás, cooperar y afrontar los conflictos de manera positiva.
Incluye habilidades para ejercitar una ciudadanía activa, democrática e integradora de las diferencias.
Competencia en comunicación lingūistíca
Utilización de la lengua propia en diferentes contextos y en situaciones comunicativas diversas, y como instrumento de comunicación oral, escrita, de aprendizaje y socialización.
En la comunicación en lenguas extranjeras, el desarrollo de estas competencias debe de proporcionar destrezas básicas referidas a la comprensión, la expresión y el contexto tanto de la comunicación oral como de la escrita.
Uso del lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Competencia matematica
Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas.
Razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones.
Resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
Competencia cultural y artistíca
Expresarse mediante algunos códigos artísticos.
Adquirir iniciativa, imaginación y creatividad y desarrollar actitudes de valoración de la libertas de expresión, del
derecho a la diversidad cultural y de la realización de experiencias artísticas compartidas.
Comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Suponen además disfrute y enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencias básicas o genéricas.- Son construidas y desarrolladas según las estructuras mentales de los individuos y sirven para interactuar con el entorno social, resolviendo problemas inéditos. Una competencia como es sabido, ayuda a explotar lo que cada individuo trae dentro.
Carlos González Díaz y Leonardo Sánchez Santos (2003), identifican a las competencias básicas como: Aquellas en las que la persona construye las bases de su aprendizaje (interpretar y comunicar información, razonar creativamente y solucionar problemas, entre otras), que reafirman la noción del aprendizaje continuado y la necesidad de aprender a aprender.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico
Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.
Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.
Combatir la discriminación y el fanatismo.
Ser competente es manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactúan los alumnos y alumnas.
Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
Competencia para el manejo de la información
Se relaciona con la búsqueda identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Competencia para el manejo de situaciones
Es aquella vinculada con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
Competencia para la convivencia
Implica relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país, sensibilizándose y sintiéndose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.
Competencia para la vida en sociedad
Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
Competencias en el nivel Pre escolar (SEP, PEP 2004)
Asímismo, la reforma constitucional del 2002 ratificó la obligatoriedad del Pre escolar como parte de la educación básica desarrollándose el Programa de Educación Pre escolar (PEP 2004)por parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Este progrmama se organiza en competencias Competencias del Campo formativo de Desarrollo Personal y Social
Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.isamar[4]
Competencias del Campo formativo de Lenguaje y Comunicación
Este campo organiza las competencias que los niños de pre escolar deberán desarrollar con referencia al lenguaje como actividad comunicativa, congnitiva y reflexiva. Las competencias de este campo se dividen en dos aspectos: Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito.tavo
Competencias del Campo formativo de Pensamiento Matemático
En este campo se organizan las competencias agrupadas en los aspectos de Número y Forma, Espacio y Medida, las cuales se fundamentan en el desarrollo de nociones numéricas, espaciales y temporales que les permitan a los niños y niñas vanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. carlos
Competencias del Campo formativo de Exploración y Conocimiento del mundo
Este campo está dedicado a favorecer en los niños y las niñas el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. La definición del campo se basa en el reconocimiento de que los niños, por el contacto directo con su ambiente familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capcidades de razonamiento que les permiten entender y explicarse, a su manera, las coasas que pasan a su alrededor. (SEP, PEP 2004 p. 82)
Competencias del Campo formativo de Expresión y Apreciación artísticas
Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes; así como le desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas. (SEP, PEP 2004 p. 94) Las competencias a desarrollar en este campo se dividen de acuerdo a los siguientes aspectos: Expresión y apreciación musical, Expresión y apreciación plástica, Expresión y apreciación de la danza y Expresión y apreciación teatral, partiendo de las formas de comunicación que el niño utiliza para expresar sus emociones, sentimientos y pensamientos: la música, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal entre otros medios.
Competencias del Campo formativo de Desarrollo físico y salud
Este campo formtivo organiza las competencias relacionadas con la actividad motriz, la salud, la nutrición, las costumbres de alimentación y el bienestar emocional que contribuyen al desarrollo individual del niño. Las competencias a desarrollar en este campo se organizan en dos aspectos: Coordinación, Fuerza y Equilibrio: que tiene que ver con el movimiento y la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la manipulación, la proyección y la recepción como capacidades motrices. Y por otro lado las competencias relacionadas con la salud en el aspecto "Promoción de la Salud" que pretende promover en los pre escolares la salud física, prevención de situaciones de riesgo, los problemas ambientales de la comunidad y su impacto en la salud personal, permitiendo un acercamiento la información científica accesible a su comprensión y a su realidad.—[5]
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Incluyen el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona ejerza su ciudadanía y actúe con base en los principios concertados por una sociedad y validados universalmente. Además de relacionarse con los medios de regulación del comportamiento, permiten conocer el funcionamiento del Estado. Llevan implícitas lainteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal.
En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su organización.
Competencias en ciencias
Incluyen conocimientos, actitudes y habilidades necesarios para acercarse al conocimiento científico como los son la exploración de hechos y fenómenos, la observación, recolección y organización de la información; el análisis de problemas, la utilización de diferentes métodos de análisis, la evaluación de tales métodos y la comunicación de los resultados. Todo esto es propio de la inteligencia naturalista
Competencias en comunicación
Frente a la idea de competencia lingüística aparece la noción competencia comunicativaDell Hymes en 1972, referida al uso del lenguaje en actos decomunicaciónhermenéutica, la ética y la estética, lo que exige interpretación y argumentación en la comprensión de una cultura. Esta orientación puede entenderse como una semiótica general, tal y como la concibe Umberto Eco.[6] planteada por particulares, concretos y social e históricamente situados.Se considera que la formación en un área particular en el campo de las ciencias se orienta hacia el desarrollo de las dimensiones del actuar humano, lo que involucra la
COMPETENCIAS LABORALES
La competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguren la calidad en el logro de los resultados. Esta competencia se relaciona con lainteligencia corporal-cinestésica e incluye competencias básicas y ciudadanas, además de competencias técnicas y organizacionales. Las competencias técnicas son aquellas que implican capacidad para trasformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas, así como la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías. Las competencias organizacionales implica gestionar recursos e información así como habilidades y actitudes para la prestación de un servicio.
Competencia social y ciudadana
Permite vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía democrática.
Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir, aprender, trabajar sólo o en equipo, relacionarse con los demás, cooperar y afrontar los conflictos de manera positiva.
Incluye habilidades para ejercitar una ciudadanía activa, democrática e integradora de las diferencias.
Competencia en comunicación lingūistíca
Utilización de la lengua propia en diferentes contextos y en situaciones comunicativas diversas, y como instrumento de comunicación oral, escrita, de aprendizaje y socialización.
En la comunicación en lenguas extranjeras, el desarrollo de estas competencias debe de proporcionar destrezas básicas referidas a la comprensión, la expresión y el contexto tanto de la comunicación oral como de la escrita.
Uso del lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Competencia matematica
Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas.
Razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones.
Resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
Competencia cultural y artistíca
Expresarse mediante algunos códigos artísticos.
Adquirir iniciativa, imaginación y creatividad y desarrollar actitudes de valoración de la libertas de expresión, del
derecho a la diversidad cultural y de la realización de experiencias artísticas compartidas.
Comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Suponen además disfrute y enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencias básicas o genéricas.- Son construidas y desarrolladas según las estructuras mentales de los individuos y sirven para interactuar con el entorno social, resolviendo problemas inéditos. Una competencia como es sabido, ayuda a explotar lo que cada individuo trae dentro.
Carlos González Díaz y Leonardo Sánchez Santos (2003), identifican a las competencias básicas como: Aquellas en las que la persona construye las bases de su aprendizaje (interpretar y comunicar información, razonar creativamente y solucionar problemas, entre otras), que reafirman la noción del aprendizaje continuado y la necesidad de aprender a aprender.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico
Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.
Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.
Combatir la discriminación y el fanatismo.
Ser competente es manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactúan los alumnos y alumnas.
martes, 5 de julio de 2011
Guia De Aprendizaje
MODULO DE FORMACIÓN : Contabilización de los Recursos de Operación, Inversión y Financiación.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Contabilizar los Recursos de Operación, Inversión y Financiación.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Clasificación de la Información Contable.
MODALIDAD : Presencial
Actividad Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación: “Diferenciar Tipos de Organización Empresarial”.
Tiempo Estimado: 60 horas
PRESENTACIÓN:
Esta guía le orientará en su proceso formativo de los temas La Empresa, Sociedades, Entorno Económico y Fundamentos de Administración. En ella encontrará las actividades a realizar junto con las referencias bibliográficas, las evidencias de aprendizaje e instrumentos de autoevaluación. El estudio de la presente guía, le permitirá desarrollar la competencia laboral para clasificar las organizaciones empresariales desde el punto de vista legal, de actividad económica y forma de asociación, con la finalidad de contextualizar el ente económico y conocer su importancia como objeto de acción del proceso contable.
Recuerde que todo proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de técnicas y métodos de estudio, además de dedicación, disciplina y responsabilidad.
Realice las siguientes actividades utilizando los recursos sugeridos:
Le sugerimos que de cada una de las evidencias de aprendizaje propuestas, lleve unas memorias en una carpeta o blog
TEMA 1: LA EMPRESA
RECURSOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD A REALIZAR
Código de Comercio
Consulte los siguientes temas y elabore un resumen de los mismos:
• Título I “De los Comerciantes”
• Título II “De los Actos, Operaciones y Empresas Mercantiles”
• Título III “Del Registro Mercantil”
Página Web Cámara de Comercio de Medellín: www.camaramedellin.com
o página de la localidad respectiva.
Infórmese sobre:
• Centro de Atención Empresarial (C.A.E)
• Proceso para la creación y formalización de empresa
• Trámites de funcionamiento
• Registro mercantil
• Tarifas
Visite el CAE (Centro de Atención Empresarial) más cercano e infórmese sobre los servicios que ofrece.
Elabore un listado con los requisitos legales para constituir una empresa.
Contabilidad, Sistema de Información para las Organizaciones. Gonzalo Sinisterra y otros. Editorial McGraw Hill. Tercera edición. 1997. Consultar y elaborar resumen sobre el tema:
Capitulo 1 Tema: Relaciones entre la Contabilidad y el ente económico.
Contabilidad Comercial. Cesar Bolaños y Jorge Álvarez. Editorial Norma. Segunda edición. 1998. Consultar y elaborar resumen sobre el tema:
Unidad 1 Tema: la Empresa.
Contabilidad Universitaria Coral–Gudiño. Editorial McGraw Hill. Primera edición. 1997. Consultar y elaborar resumen sobre el tema:
Unidad 1 Tema: La empresa y la Contabilidad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMA 1:
• Identifica en su entorno una empresa de cada uno de los sectores económicos: Agropecuario, Industrial, Comercial y de Servicios y describe las características de cada una de ellas.
• Describe el trámite y los requisitos legales para constituir una empresa.
TEMA 2: SOCIEDADES
Código de Comercio: Libro II
Consulte y elabore un resumen que contemple: Concepto de sociedad, cláusulas de la escritura pública de constitución de una sociedad, conceptos de transformación, escisión, fusión y disolución de una sociedad, vigilancia y control de las sociedades:
-Título I: Del contrato de Sociedad.
Capítulo I : Disposiciones Generales (Todo el capítulo)
Capítulo II: Constitución y prueba de la Sociedad Comercial
• Contenido de la Escritura de Constitución.
• Registro Mercantil y de Instrumentos Públicos.
Capítulo VI: Transformación y fusión de Sociedades
• Efectos Jurídicos
• Concepto de transformación, escisión y fusión.
Capítulo IX: Disolución de la Sociedad
• Causales generales de disolución
• Capacidad jurídica durante la liquidación
Título II: De la Inspección y vigilancia de las Sociedades.
Capítulo I: Competencia de la Supersociedades.
• Inspección, Vigilancia y Control.
Elabore un cuadro comparativo de las sociedades que contemple para cada una de ellas los siguientes aspectos: Enunciación de la razón social, número mínimo y máximo de socios, facultad legal de administración de los socios, conformación del capital social, responsabilidad legal de los socios, reserva legal, revisor fiscal. Para ello consulte los siguientes títulos:
Título III: De la Sociedad Colectiva
Título IV: De las Sociedades en Comandita
Título V: De la Sociedad de Responsabilidad
Limitada
Título VI: De la Sociedad Anónima. Capitulo I:
Constitución de la Sociedad Anónima.
Título X: Empresa Unipersonal.
Precise el concepto de Sociedades de Economía Mixta, Sociedades Extranjeras y Sociedad Mercantil de Hecho.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMA 2:
• Identifica en su entorno una Sociedad Colectiva, una En comandita Simple, una En comandita por Acciones, una Limitada y una Anónima. y describe los siguientes aspectos: Razón Social, Objeto Social, No. Socios, Representante Legal.
• Elabora una minuta de constitución de una empresa comercial.
TEMA 3 ADMÓN. Y ENTORNO ECONÓMICO
Introducción a la Economía. Homero Cuevas. Universidad Externado de Colombia. Ed.
1993.
Consulte y haga un resumen del tema:
- Capítulo II Fundamentos de la Economía de Mercado. (Todo el
capitulo)
Economía Básica. Francisco Mochon. Ed. McGraw -Hill. Segunda edición. 1996.
Consulte y haga un resumen de los temas:
- Capitulo 1 “La Economía y la necesidad de elegir”
- Capítulo 2 “Los Agentes Económicos”
- Capítulo 3 “El Concepto de Sistema Económico”
- Capítulo 4 “El Sistema de Economía de Mercado”
Introducción a la Teoría General de la Administración. de Idalberto Chiavenato. Ed. McGraww-Hill. Cuarta Edición. 1998.
Consulte :
-Capítulo 1 “ La Administración y sus perspectivas” (Todo el capítulo)
-Capítulo 4 Tema: Elementos de la Administración. Pag: 115
Tema: Principios de Administración. Pag: 118 – 119
-Capítulo 8 “Tipos de Organización”. Pág. 273 – 309.
Precise Concepto de Administración, Elementos de la
Administración, Principios de la Administración, Tipos de organización,
Concepto de Economía, economía de mercado, sistemas económicos.
Ética de las Empresa. Adela Cortina. Ed. Trotta. 1998.
Consulte y haga resumen del tema:
Capitulo 2: “La Ética Empresarial en el contexto de una Ética Cívica”
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMA 3:
a) Elabora un mapa conceptual de aparato productivo y los diversos sectores .económicos.
b) Elabora un modelo de organigrama para una empresa comercial.
AUTOEVALUACIÓN:
Con el propósito de verificar los logros alcanzados en su proceso de autoformación de la presente actividad, le sugerimos resolver los siguientes interrogantes argumentando su respuesta.
1. Clasifica los diversos tipos de empresas?
2. Enumera y describe los pasos a seguir para la constitución legal de una empresa?
3. Identifica la estructura organizacional de una empresa?
4. Interpreta objetivamente los fundamentos básicos de la administración?
5. Identifica el entorno económico donde se desarrollan las empresas?
6. Identifica los conceptos básicos que regulan la Ética empresarial. (Nueva Cultura Empresarial)?
7. Asume en forma responsable su proceso de autoformación de acuerdo a las actividades planteadas?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Instrumento de Evaluación: Cuestionario código _____________
“La formación profesional que imparte el SENA, constituye un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permitan a la persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida”. (Estatuto de Formación Profesional Integral del SENA.)
UNIDAD DE COMPETENCIA: Contabilizar los Recursos de Operación, Inversión y Financiación.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Clasificación de la Información Contable.
MODALIDAD : Presencial
Actividad Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación: “Diferenciar Tipos de Organización Empresarial”.
Tiempo Estimado: 60 horas
PRESENTACIÓN:
Esta guía le orientará en su proceso formativo de los temas La Empresa, Sociedades, Entorno Económico y Fundamentos de Administración. En ella encontrará las actividades a realizar junto con las referencias bibliográficas, las evidencias de aprendizaje e instrumentos de autoevaluación. El estudio de la presente guía, le permitirá desarrollar la competencia laboral para clasificar las organizaciones empresariales desde el punto de vista legal, de actividad económica y forma de asociación, con la finalidad de contextualizar el ente económico y conocer su importancia como objeto de acción del proceso contable.
Recuerde que todo proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de técnicas y métodos de estudio, además de dedicación, disciplina y responsabilidad.
Realice las siguientes actividades utilizando los recursos sugeridos:
Le sugerimos que de cada una de las evidencias de aprendizaje propuestas, lleve unas memorias en una carpeta o blog
TEMA 1: LA EMPRESA
RECURSOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD A REALIZAR
Código de Comercio
Consulte los siguientes temas y elabore un resumen de los mismos:
• Título I “De los Comerciantes”
• Título II “De los Actos, Operaciones y Empresas Mercantiles”
• Título III “Del Registro Mercantil”
Página Web Cámara de Comercio de Medellín: www.camaramedellin.com
o página de la localidad respectiva.
Infórmese sobre:
• Centro de Atención Empresarial (C.A.E)
• Proceso para la creación y formalización de empresa
• Trámites de funcionamiento
• Registro mercantil
• Tarifas
Visite el CAE (Centro de Atención Empresarial) más cercano e infórmese sobre los servicios que ofrece.
Elabore un listado con los requisitos legales para constituir una empresa.
Contabilidad, Sistema de Información para las Organizaciones. Gonzalo Sinisterra y otros. Editorial McGraw Hill. Tercera edición. 1997. Consultar y elaborar resumen sobre el tema:
Capitulo 1 Tema: Relaciones entre la Contabilidad y el ente económico.
Contabilidad Comercial. Cesar Bolaños y Jorge Álvarez. Editorial Norma. Segunda edición. 1998. Consultar y elaborar resumen sobre el tema:
Unidad 1 Tema: la Empresa.
Contabilidad Universitaria Coral–Gudiño. Editorial McGraw Hill. Primera edición. 1997. Consultar y elaborar resumen sobre el tema:
Unidad 1 Tema: La empresa y la Contabilidad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMA 1:
• Identifica en su entorno una empresa de cada uno de los sectores económicos: Agropecuario, Industrial, Comercial y de Servicios y describe las características de cada una de ellas.
• Describe el trámite y los requisitos legales para constituir una empresa.
TEMA 2: SOCIEDADES
Código de Comercio: Libro II
Consulte y elabore un resumen que contemple: Concepto de sociedad, cláusulas de la escritura pública de constitución de una sociedad, conceptos de transformación, escisión, fusión y disolución de una sociedad, vigilancia y control de las sociedades:
-Título I: Del contrato de Sociedad.
Capítulo I : Disposiciones Generales (Todo el capítulo)
Capítulo II: Constitución y prueba de la Sociedad Comercial
• Contenido de la Escritura de Constitución.
• Registro Mercantil y de Instrumentos Públicos.
Capítulo VI: Transformación y fusión de Sociedades
• Efectos Jurídicos
• Concepto de transformación, escisión y fusión.
Capítulo IX: Disolución de la Sociedad
• Causales generales de disolución
• Capacidad jurídica durante la liquidación
Título II: De la Inspección y vigilancia de las Sociedades.
Capítulo I: Competencia de la Supersociedades.
• Inspección, Vigilancia y Control.
Elabore un cuadro comparativo de las sociedades que contemple para cada una de ellas los siguientes aspectos: Enunciación de la razón social, número mínimo y máximo de socios, facultad legal de administración de los socios, conformación del capital social, responsabilidad legal de los socios, reserva legal, revisor fiscal. Para ello consulte los siguientes títulos:
Título III: De la Sociedad Colectiva
Título IV: De las Sociedades en Comandita
Título V: De la Sociedad de Responsabilidad
Limitada
Título VI: De la Sociedad Anónima. Capitulo I:
Constitución de la Sociedad Anónima.
Título X: Empresa Unipersonal.
Precise el concepto de Sociedades de Economía Mixta, Sociedades Extranjeras y Sociedad Mercantil de Hecho.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMA 2:
• Identifica en su entorno una Sociedad Colectiva, una En comandita Simple, una En comandita por Acciones, una Limitada y una Anónima. y describe los siguientes aspectos: Razón Social, Objeto Social, No. Socios, Representante Legal.
• Elabora una minuta de constitución de una empresa comercial.
TEMA 3 ADMÓN. Y ENTORNO ECONÓMICO
Introducción a la Economía. Homero Cuevas. Universidad Externado de Colombia. Ed.
1993.
Consulte y haga un resumen del tema:
- Capítulo II Fundamentos de la Economía de Mercado. (Todo el
capitulo)
Economía Básica. Francisco Mochon. Ed. McGraw -Hill. Segunda edición. 1996.
Consulte y haga un resumen de los temas:
- Capitulo 1 “La Economía y la necesidad de elegir”
- Capítulo 2 “Los Agentes Económicos”
- Capítulo 3 “El Concepto de Sistema Económico”
- Capítulo 4 “El Sistema de Economía de Mercado”
Introducción a la Teoría General de la Administración. de Idalberto Chiavenato. Ed. McGraww-Hill. Cuarta Edición. 1998.
Consulte :
-Capítulo 1 “ La Administración y sus perspectivas” (Todo el capítulo)
-Capítulo 4 Tema: Elementos de la Administración. Pag: 115
Tema: Principios de Administración. Pag: 118 – 119
-Capítulo 8 “Tipos de Organización”. Pág. 273 – 309.
Precise Concepto de Administración, Elementos de la
Administración, Principios de la Administración, Tipos de organización,
Concepto de Economía, economía de mercado, sistemas económicos.
Ética de las Empresa. Adela Cortina. Ed. Trotta. 1998.
Consulte y haga resumen del tema:
Capitulo 2: “La Ética Empresarial en el contexto de una Ética Cívica”
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMA 3:
a) Elabora un mapa conceptual de aparato productivo y los diversos sectores .económicos.
b) Elabora un modelo de organigrama para una empresa comercial.
AUTOEVALUACIÓN:
Con el propósito de verificar los logros alcanzados en su proceso de autoformación de la presente actividad, le sugerimos resolver los siguientes interrogantes argumentando su respuesta.
1. Clasifica los diversos tipos de empresas?
2. Enumera y describe los pasos a seguir para la constitución legal de una empresa?
3. Identifica la estructura organizacional de una empresa?
4. Interpreta objetivamente los fundamentos básicos de la administración?
5. Identifica el entorno económico donde se desarrollan las empresas?
6. Identifica los conceptos básicos que regulan la Ética empresarial. (Nueva Cultura Empresarial)?
7. Asume en forma responsable su proceso de autoformación de acuerdo a las actividades planteadas?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Instrumento de Evaluación: Cuestionario código _____________
“La formación profesional que imparte el SENA, constituye un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permitan a la persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida”. (Estatuto de Formación Profesional Integral del SENA.)
Noticia Economica
Lula vendrá a Colombia a foro organizado por el BID:
Durante el evento se evaluarán las posibilidades de negocios entre sectores económicos.
Durante el evento se evaluarán las posibilidades de negocios entre sectores económicos de los dos países.
El jueves 4 de agosto se realizará en Bogotá el primer Foro de Inversión Colombia–Brasil, con el apoyo de EL TIEMPO y el diario económico Portafolio, de esta casa editorial.
La ceremonia de apertura la hará el presidente Juan Manuel Santos, en compañía de Luis Alberto Moreno, presidente del Banco Interamericano de Desarrollo (BID).
Y junto a ellos estará el ex presidente brasileño Luiz Inácio Lula da Silva.
Durante la jornada, que se desarrollará durante todo el día, se debatirán temas como las oportunidades de comercio e inversión entre los dos países, infraestructura de transporte y telecomunicaciones, agronegocios, minería y energía y servicios financieros.
El evento se centrará en la identificación de oportunidades de negocios e inversión en sectores estratégicos para ambos países.
Además de Santos, Moreno y Lula, también participarán autoridades de ambos países, así como los más importantes empresarios de Brasil y de Colombia.
Entre otros han confirmado su participación Germán Efromovich, accionista principal de Synergy Group; Marcelo Odebrecht, presidente de Odebrecht; Jorge Gerdau Johannpeter, presidente de Gerdau, y el ministro de Agricultura de Colombia, Juan Camilo Restrepo.
Asistirán también los presidentes de Embrapa (investigación agrícola de Brasil), del grupo empresarial Manuelita y de Votorantim siderurgia, lo mismo que el ex ministro de agricultura de Brasil y actual director de la Fundación Getulio Vargas, Roberto Rodriguez.
Según Javier León, representante del BID en Colombia,el evento tiene por objetivo fortalecer y expandir los vínculos comerciales entre Brasil y Colombia a través del intercambio de ideas y experiencias, que permitan la identificación de oportunidades de inversión, así como la generación de nuevos espacios de asociación y de negocios entre los sectores privados.
“Este evento está siendo organizado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID)”, dijo Javier León, representante de la entidad en Colombia, y agregó que “esta es una oportunidad formidable para que se dé un acercamiento entre los empresarios de ambos países y se puedan identificar oportunidades concretas de negocios que contribuyan a fortalecer la relación de comercio bilateral”.
Durante el evento se evaluarán las posibilidades de negocios entre sectores económicos.
Durante el evento se evaluarán las posibilidades de negocios entre sectores económicos de los dos países.
El jueves 4 de agosto se realizará en Bogotá el primer Foro de Inversión Colombia–Brasil, con el apoyo de EL TIEMPO y el diario económico Portafolio, de esta casa editorial.
La ceremonia de apertura la hará el presidente Juan Manuel Santos, en compañía de Luis Alberto Moreno, presidente del Banco Interamericano de Desarrollo (BID).
Y junto a ellos estará el ex presidente brasileño Luiz Inácio Lula da Silva.
Durante la jornada, que se desarrollará durante todo el día, se debatirán temas como las oportunidades de comercio e inversión entre los dos países, infraestructura de transporte y telecomunicaciones, agronegocios, minería y energía y servicios financieros.
El evento se centrará en la identificación de oportunidades de negocios e inversión en sectores estratégicos para ambos países.
Además de Santos, Moreno y Lula, también participarán autoridades de ambos países, así como los más importantes empresarios de Brasil y de Colombia.
Entre otros han confirmado su participación Germán Efromovich, accionista principal de Synergy Group; Marcelo Odebrecht, presidente de Odebrecht; Jorge Gerdau Johannpeter, presidente de Gerdau, y el ministro de Agricultura de Colombia, Juan Camilo Restrepo.
Asistirán también los presidentes de Embrapa (investigación agrícola de Brasil), del grupo empresarial Manuelita y de Votorantim siderurgia, lo mismo que el ex ministro de agricultura de Brasil y actual director de la Fundación Getulio Vargas, Roberto Rodriguez.
Según Javier León, representante del BID en Colombia,el evento tiene por objetivo fortalecer y expandir los vínculos comerciales entre Brasil y Colombia a través del intercambio de ideas y experiencias, que permitan la identificación de oportunidades de inversión, así como la generación de nuevos espacios de asociación y de negocios entre los sectores privados.
“Este evento está siendo organizado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID)”, dijo Javier León, representante de la entidad en Colombia, y agregó que “esta es una oportunidad formidable para que se dé un acercamiento entre los empresarios de ambos países y se puedan identificar oportunidades concretas de negocios que contribuyan a fortalecer la relación de comercio bilateral”.
Frase Celebre
Todos nos conocemos de una u otra manera, alguien que tú conoces conoce a muchos que tú no conoces y de igual forma tú conoces a muchos que los que tú conoces no conocen y así sucesivamente.
jueves, 2 de junio de 2011
martes, 31 de mayo de 2011
ley 1014 de de fomento a la cultura emprendimiento
Ley 1014 De De Fomento A La Cultura Del Emprendimiento.
En Colombia existe una ley nacional que busca fomentar la cultura del emprendimiento. Esta, identificada como la ley 1014 de 2006, pretende promover el espíritu emprendedor entre los estudiantes y hacer de ellos personas capacitadas para innovar y generar bienes servicios dirigidos a formar competencias empresariales.
La Ley del Emprendimiento se rige por varios principios de formación integral del ser humano: fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo, reconocimiento de responsabilidades y apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde lo social, cultural, ambiental y regional.
¿Qué pretende la Ley?
*Promover el espíritu emprendedor.
*Fomentar y desarrollar cultura emprendedora.
*Que el país tenga emprendedores con planes de negocio exitosos.
*Crear un vínculo entre el sistema educativo y el emprendimiento.
*Crear nuevas empresas.
*Promover la innovación.
*Fortalecer las empresas y unidades productivas existentes.
¿A que se compromete el Estado?
*Promover y garantizar el vínculo entre el sistema educativo y el emprendimiento.
*Destinar recursos públicos a través del Ministerio de Comercio para apoyar las redes de emprendimiento.
*Buscar acuerdos con entidades financieras que apoyen a los nuevos empresarios.
*Generar condiciones para que en las regiones surjan fondos de inversionistas ángeles.
*Establecer fondos de capital semilla y de capital de riesgo para apoyar nuevasempresas.
¿Qué son las redes de emprendimiento?
La Ley 1014 establece la creación de redes de emprendimiento que direccionen políticas de fomento a la cultura emprendedora. Para este fin existe la RedNacional del Emprendimiento, la cual es coordinada por el Ministerio deComercio, Industria y Turismo. La Red esta conformada por 15 representantes de instituciones públicas y privadas, tal es el caso de ministerios, SENA, Colciencias, Fenalco y Acopi. Así mismo, acoge a jóvenes empresarios y representantes de fundaciones que apoyan y promueven la cultura
En Colombia existe una ley nacional que busca fomentar la cultura del emprendimiento. Esta, identificada como la ley 1014 de 2006, pretende promover el espíritu emprendedor entre los estudiantes y hacer de ellos personas capacitadas para innovar y generar bienes servicios dirigidos a formar competencias empresariales.
La Ley del Emprendimiento se rige por varios principios de formación integral del ser humano: fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo, reconocimiento de responsabilidades y apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde lo social, cultural, ambiental y regional.
¿Qué pretende la Ley?
*Promover el espíritu emprendedor.
*Fomentar y desarrollar cultura emprendedora.
*Que el país tenga emprendedores con planes de negocio exitosos.
*Crear un vínculo entre el sistema educativo y el emprendimiento.
*Crear nuevas empresas.
*Promover la innovación.
*Fortalecer las empresas y unidades productivas existentes.
¿A que se compromete el Estado?
*Promover y garantizar el vínculo entre el sistema educativo y el emprendimiento.
*Destinar recursos públicos a través del Ministerio de Comercio para apoyar las redes de emprendimiento.
*Buscar acuerdos con entidades financieras que apoyen a los nuevos empresarios.
*Generar condiciones para que en las regiones surjan fondos de inversionistas ángeles.
*Establecer fondos de capital semilla y de capital de riesgo para apoyar nuevasempresas.
¿Qué son las redes de emprendimiento?
La Ley 1014 establece la creación de redes de emprendimiento que direccionen políticas de fomento a la cultura emprendedora. Para este fin existe la RedNacional del Emprendimiento, la cual es coordinada por el Ministerio deComercio, Industria y Turismo. La Red esta conformada por 15 representantes de instituciones públicas y privadas, tal es el caso de ministerios, SENA, Colciencias, Fenalco y Acopi. Así mismo, acoge a jóvenes empresarios y representantes de fundaciones que apoyan y promueven la cultura
ACUERDO 5 DE 2005
Diario Oficial No. 45.911 de 17 de mayo de 2005
COMITÉ PARA LA OPERACIÓN DEL SICE - DECRETO 3512 DE 2003
Por el cual se fijan lineamientos para el funcionamiento del Sistema de Información para la Vigilancia de la Contratación Estatal, SICE.
EL COMITÉ PARA LA OPERACIÓN DEL SICE,
CONSIDERANDO:
Que la Ley 598 de julio 18 de 2000 creó el Sistema de Información para la Vigilancia de la Contratación Estatal, SICE, el Catálogo Unico de Bienes y Servicios, CUBS, y el Registro Unico de Precios de Referencia, RUPR, para la vigilancia de la gestión fiscal de la administración y de los particulares o entidades que manejan recursos públicos;
Que el artículo 6o del Decreto 3512 de diciembre 5 de 2003, creó el Comité para la Operación del SICE y autorizó al Contralor General de la República para integrarlo con funcionarios de la Contraloría General de la República;
Que el mencionado artículo faculta al Comité para invitar a participar en sus sesiones a funcionarios representantes de la Vicepresidencia de la República, del Ministerio de Hacienda y Crédito Público, del Ministerio de Comunicaciones, del Departamento Nacional de Planeación, del Departamento Administrativo Nacional de Estadística, de la Imprenta Nacional, de la Contaduría General de la Nación y funcionarios de otras entidades o personas que considere necesarias;
Que con base en los preceptos establecidos por el citado artículo, el Contralor General de la República expidió la Resolución Orgánica5546| de febrero 4 de 2004, mediante la cual integró el Comité para la Operación del Sistema de Información para la Vigilancia de la Contratación Estatal, SICE;
Que el Decreto 3512 de diciembre 5 de 2003 en su artículo 7o, literal a), dispuso como una de las funciones del Comité para la Operación del SICE "Fijar lineamientos para el funcionamiento del SICE";
Que el Consejo de Estado mediante auto de febrero 2 de 2005, dentro del proceso radicado con el número 28615 (11001-03-26-000-2004-00044-01), ordenó la suspensión provisional del literal e) del artículo 18 del Decreto 3512 de 2003, el cual establece una excepción temporal del cumplimiento de las normas del SICE, a los procesos contractuales en cuantía inferior a 50 smmlv;
Que para hacer viable la operación del sistema y acatar la suspensión provisional ordenada por el Consejo de Estado, resulta imperioso fijar lineamientos para el funcionamiento del SICE;
Que el parágrafo 1o del artículo 1o del Decreto 2170 de 2002, reza: "Lo previsto en este artículo se aplicará a los casos de contratación directa a que se refiere el literal a) del numeral 1 del artículo 24 de la Ley 80 de 1993 con excepción de los procesos cuyo valor sea igual o inferior al diez por ciento (10%) de la menor cuantía";
Que el parágrafo 1o del artículo 2o del Decreto 2170 de 2002, dice: "Lo previsto en este artículo se aplicará a los casos de contratación directa a que se refieren los literales a), g) y h) del numeral 1 del artículo 24 de la Ley 80 de 1993, con excepción de los procesos de contratación directa cuyo valor sea igual o inferior al diez por ciento (10%) de la menor cuantía";
Que analizados los criterios establecidos en el Estatuto Contractual de la Administración Pública y sus decretos reglamentarios, se considera que los rangos establecidos para la selección de contratistas en contratos cuyo valor no supere el diez por ciento (10%) de la menor cuantía, deben ser aplicados en la información que se rinda al SICE;
Que en todo caso, las entidades que aplican normas de contratación pública tienen la obligación de consultar el SICE;
Que las decisiones judiciales y los actos administrativos de carácter general son de obligatorio cumplimiento desde su publicación;
Que se estima necesario fijar los lineamientos mínimos que garanticen el cumplimiento de las disposiciones de la Ley 598 de 2000;
Que con el anterior criterio se está dando aplicación a los principios de transparencia, economía y responsabilidad que rigen la contratación pública y la función administrativa;
Que el Comité para la Operación del SICE, en sesión de fecha mayo 3 de 2005, decidió en relación co n la información que debe ingresar al SICE, adoptar el criterio establecido para la celebración de contratos que no superen el diez por ciento (10%) de la menor cuantía;
Que una vez se conozca la decisión definitiva del Consejo de Estado, el Comité para la Operación del SICE adoptará las medidas pertinentes,
ACUERDA:
ARTÍCULO 1o. Las entidades que se rigen por la Ley 80 de 1993, realizarán la consulta al SICE en los siguientes términos:
a) Para los procesos contractuales cuyo valor sea igual o supere el diez por ciento (10%) de la menor cuantía de la entidad, de conformidad con el literal a) del numeral 1 del artículo 24 de la Ley 80 de 1993, exigirán el Certificado de Registro y realizarán la Consulta del CUBS y del Precio Indicativo, de que tratan los literales c) y d) del artículo 13 del Decreto 3512 de 2003;
b) Para los procesos contractuales cuyo valor no supere el diez por ciento (10%) de la menor cuantía de la entidad, de conformidad con el literal a) del numeral 1 del artículo 24 de la Ley 80 de 1993 en consonancia con el Decreto 2170 de 2002 artículos 1o, 2o y 6o, deberá surtir la consulta de precios de mercado en el SICE, a través del Registro Unico de Precios de Referencia, RUPR, de acuerdo con la naturaleza de los bienes, servicios u obra pública a contratar. Para los procesos contractuales previstos en el presente literal, la acreditación del Certificado de Registro al proveedor se realizará en los casos que se estime pertinente por el respectivo ordenador del gasto.
ARTÍCULO 2o. Una vez se conozca la decisión definitiva del Consejo de Estado sobre la validez de la norma demandada, el Comité para la Operación del SICE adoptará las medidas pertinentes.
ARTÍCULO 3o. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición. El contenido del mismo será publicado en el Diario Oficial, en el Portal del SICE y se divulgará medianteinstructivo
COMITÉ PARA LA OPERACIÓN DEL SICE - DECRETO 3512 DE 2003
Por el cual se fijan lineamientos para el funcionamiento del Sistema de Información para la Vigilancia de la Contratación Estatal, SICE.
EL COMITÉ PARA LA OPERACIÓN DEL SICE,
CONSIDERANDO:
Que la Ley 598 de julio 18 de 2000 creó el Sistema de Información para la Vigilancia de la Contratación Estatal, SICE, el Catálogo Unico de Bienes y Servicios, CUBS, y el Registro Unico de Precios de Referencia, RUPR, para la vigilancia de la gestión fiscal de la administración y de los particulares o entidades que manejan recursos públicos;
Que el artículo 6o del Decreto 3512 de diciembre 5 de 2003, creó el Comité para la Operación del SICE y autorizó al Contralor General de la República para integrarlo con funcionarios de la Contraloría General de la República;
Que el mencionado artículo faculta al Comité para invitar a participar en sus sesiones a funcionarios representantes de la Vicepresidencia de la República, del Ministerio de Hacienda y Crédito Público, del Ministerio de Comunicaciones, del Departamento Nacional de Planeación, del Departamento Administrativo Nacional de Estadística, de la Imprenta Nacional, de la Contaduría General de la Nación y funcionarios de otras entidades o personas que considere necesarias;
Que con base en los preceptos establecidos por el citado artículo, el Contralor General de la República expidió la Resolución Orgánica5546| de febrero 4 de 2004, mediante la cual integró el Comité para la Operación del Sistema de Información para la Vigilancia de la Contratación Estatal, SICE;
Que el Decreto 3512 de diciembre 5 de 2003 en su artículo 7o, literal a), dispuso como una de las funciones del Comité para la Operación del SICE "Fijar lineamientos para el funcionamiento del SICE";
Que el Consejo de Estado mediante auto de febrero 2 de 2005, dentro del proceso radicado con el número 28615 (11001-03-26-000-2004-00044-01), ordenó la suspensión provisional del literal e) del artículo 18 del Decreto 3512 de 2003, el cual establece una excepción temporal del cumplimiento de las normas del SICE, a los procesos contractuales en cuantía inferior a 50 smmlv;
Que para hacer viable la operación del sistema y acatar la suspensión provisional ordenada por el Consejo de Estado, resulta imperioso fijar lineamientos para el funcionamiento del SICE;
Que el parágrafo 1o del artículo 1o del Decreto 2170 de 2002, reza: "Lo previsto en este artículo se aplicará a los casos de contratación directa a que se refiere el literal a) del numeral 1 del artículo 24 de la Ley 80 de 1993 con excepción de los procesos cuyo valor sea igual o inferior al diez por ciento (10%) de la menor cuantía";
Que el parágrafo 1o del artículo 2o del Decreto 2170 de 2002, dice: "Lo previsto en este artículo se aplicará a los casos de contratación directa a que se refieren los literales a), g) y h) del numeral 1 del artículo 24 de la Ley 80 de 1993, con excepción de los procesos de contratación directa cuyo valor sea igual o inferior al diez por ciento (10%) de la menor cuantía";
Que analizados los criterios establecidos en el Estatuto Contractual de la Administración Pública y sus decretos reglamentarios, se considera que los rangos establecidos para la selección de contratistas en contratos cuyo valor no supere el diez por ciento (10%) de la menor cuantía, deben ser aplicados en la información que se rinda al SICE;
Que en todo caso, las entidades que aplican normas de contratación pública tienen la obligación de consultar el SICE;
Que las decisiones judiciales y los actos administrativos de carácter general son de obligatorio cumplimiento desde su publicación;
Que se estima necesario fijar los lineamientos mínimos que garanticen el cumplimiento de las disposiciones de la Ley 598 de 2000;
Que con el anterior criterio se está dando aplicación a los principios de transparencia, economía y responsabilidad que rigen la contratación pública y la función administrativa;
Que el Comité para la Operación del SICE, en sesión de fecha mayo 3 de 2005, decidió en relación co n la información que debe ingresar al SICE, adoptar el criterio establecido para la celebración de contratos que no superen el diez por ciento (10%) de la menor cuantía;
Que una vez se conozca la decisión definitiva del Consejo de Estado, el Comité para la Operación del SICE adoptará las medidas pertinentes,
ACUERDA:
ARTÍCULO 1o. Las entidades que se rigen por la Ley 80 de 1993, realizarán la consulta al SICE en los siguientes términos:
a) Para los procesos contractuales cuyo valor sea igual o supere el diez por ciento (10%) de la menor cuantía de la entidad, de conformidad con el literal a) del numeral 1 del artículo 24 de la Ley 80 de 1993, exigirán el Certificado de Registro y realizarán la Consulta del CUBS y del Precio Indicativo, de que tratan los literales c) y d) del artículo 13 del Decreto 3512 de 2003;
b) Para los procesos contractuales cuyo valor no supere el diez por ciento (10%) de la menor cuantía de la entidad, de conformidad con el literal a) del numeral 1 del artículo 24 de la Ley 80 de 1993 en consonancia con el Decreto 2170 de 2002 artículos 1o, 2o y 6o, deberá surtir la consulta de precios de mercado en el SICE, a través del Registro Unico de Precios de Referencia, RUPR, de acuerdo con la naturaleza de los bienes, servicios u obra pública a contratar. Para los procesos contractuales previstos en el presente literal, la acreditación del Certificado de Registro al proveedor se realizará en los casos que se estime pertinente por el respectivo ordenador del gasto.
ARTÍCULO 2o. Una vez se conozca la decisión definitiva del Consejo de Estado sobre la validez de la norma demandada, el Comité para la Operación del SICE adoptará las medidas pertinentes.
ARTÍCULO 3o. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición. El contenido del mismo será publicado en el Diario Oficial, en el Portal del SICE y se divulgará medianteinstructivo
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